较之于课文，一本完整的书内容更宏大、思维更深邃。整本书阅读可以锻炼学生从纷繁复杂的结构和内容中把握作者行文思路的能力，能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于培养学生的阅读兴趣。同时，整本书阅读还可以让学生有机会碰到自己喜欢的语言形式，不自觉地加以模仿，形成自己的语言风格。
因此，如何加强整本书阅读指导，成为教师面临的一个课题。亢金龙老师的做法或许可以带给您一些启发。
《普通高中语文课程标准（年版）》将课程内容分为18个任务群，“整本书阅读与研讨”置于18个任务群之首。其中明确指出：
在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从感动自己的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景和整体的艺术架构，理清人物关系，欣赏人物形象，感受人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
可以说，整本书阅读在帮助学生掌握阅读方法，养成终身阅读习惯，发展学生的思维品质，梳理、积累、运用语言，提升人文素养等方面起着极其重要的作用。
整本书阅读可谓好处多多，但在实际教学中面临的一个问题是：高中学生要学习九门功课，如果语文教师一味强调自己的学科、强调阅读，其他学科的教师就会不满。毕竟，学生的时间就那么多，教师如果只看重自己的学科，是对学生的不负责任。
整本书阅读常常需要相对较长的时间，那么利用假期开展就有了很大优势。首先，学生的时间比较宽松，心态也比较放松；其次，假期，学生有自由支配时间；第三，可以充分利用图书馆、网络等学习资源。基于上述原因，我在假期尝试开展了一次整本书阅读活动，以下是我的几点作法，供大家参考。
前期准备
第一，教师在家长